【類比推理】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>類比推理</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>AnalogicalReasoning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>類比推理是利用事物或事物間之關係相似或相同的地方，進行推理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>常見形式如：「訴訟人之於律師有如病人之於醫生。」</STRONG></P>
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<P><STRONG>（A之於B有如C之於D）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另外，如果已知甲、乙兩種情境在某些方面具有相似性，若又知甲具有某一特性，則由此推論乙可能也具有此種特性的推理方式，亦是歸納推理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>比如，由種種證據可知火星與地球相似，地球有生物，所以火星可能也有生物。</STRONG></P>
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<P><STRONG>類比推理與演繹歸納同為推理中之一形式，有時則被併入歸納推理中，但歸納推理是由特殊以達普遍，類比推理則為由特殊以達特殊。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在能力測驗中，類比推理亦為其中主要的測試項目。</STRONG></P>
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<P><STRONG>類比推理常見於運用解答某個問題的流程，來解答另一題目。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有研究發現，在兒童時期，通常是利用相關聯（如硬的／石頭）或相似（硬的／固體）的關係，來提供解答，然後才漸次發展為類比推理；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但也有研究主張，只要兒童能深入了解存在的關係，且有人給予暗示，兒童就能進行類比推理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據對類比推理能力的認知分析，受試者在回答類比推理題時，需運用下列過程：辨識名詞、歸納出名詞間的關係、運用所歸納出的關係來找出可能答、及選填正確答案。</STRONG></P>
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<P><STRONG>受試者在歸納和運用關係兩步驟中的個別差異，與智力測驗結果有關；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而受試者對各種可能關係的認識，則與其歸納出名詞間關係的能力有關，因此，會影響愛試者的類比推理測試成績。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有時為了增進學生的推理能力，會對學生加以訓練，利用一些策略，如練習，來增進學生的類比推理能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>回溯教學法的歷史，可以發現自古代希臘的文法研習課程中，就開始運用類比推理的教學策略，讓學生由練習尋找相似點和各個字的運用模式中，加強其了解。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在科學教學中，類比推理能力的培養亦極受重視，因在科學探究活動過程中，常用類比推理的方式來建立模型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如原子模型的發展過程，就是依據各時期的研究證據，而由葡萄乾麵包模型(CurrantBunModel)，至太陽系模型(PlanetaryModel)，再演變為波動模型(WaveModel)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>又如達爾文(CharlesRobertDarwin,1809~1882)以馬爾薩斯(ThomasRobertMalthus,1766~1834)的人口增加原則來推論自然界中動植物的生長關係，就是採用類比推理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>類比是促成概念改變的教學策略之一，但在運用時必須先確定學生了解所用的類比，並能懂得待了解概念與類比物間的對應關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在科學教學中，許多抽象難懂或實體過大、過小，不容易讓學習者經由講演、操作實物、或觀察等方式進行學習的概念，通常可運用類比的方式來進行教學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如化學中的莫耳(mole)概念，可以用一打、一個球隊等概念來作為類比；</STRONG></P>
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<P><STRONG>水流則為電流常用的類比。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有研究結果顯示，類比教學策略會與學習者的邏輯思考能力產生交互作用，故在運用類比時應多加注意。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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