【類化原則論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>類化原則論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>GeneralizationTheory</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國的心理學家周德(C.H.Judd)對學習遷移，提出類化原則論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>強調在經驗中學到的原理原則，才是造成以後學習遷移的主要原因。</STRONG></P>
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<P><STRONG>桑代克(E.L.Thorndike)曾提出同元素論(IdenticalElementsTheory)認為新舊兩種學習情境必須有共同的元素存在才有學習遷移的可能；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而周德則認為學習時應對整個情境了解，並且在舊學習中學到原理原則才會產生學習遷移。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同元素論是持分析的看法，而類化原則論則強調整體的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在一九○八年時，周德曾以實驗法驗證他的理論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他以小學高年級男生為研究對象，將其分為A和B兩組。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其中對A組學生教以光線經水面折射的原理，B組則為控制組。</STRONG></P>
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<P><STRONG>起先讓兩組學生射擊水面下四吋的靶子，兩組的成績大致相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>後來將靶子降到水面下十二吋時，發現A組的學生較能適應新情境，進步速度較快。</STRONG></P>
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<P><STRONG>B組則因嘗試錯誤的關係，進步較慢。</STRONG></P>
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<P><STRONG>賈德的實驗顯示出A組的學生因了解水中折射的原理，所以才能很快的遷移到新的情境中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此可見，原理原則的學習有助於學習的遷移。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習遷移並不是習得行為的重複表現，而是將習得的經驗擴大或重組。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在學習時，所獲得的原理原則若是由自己領悟而來，其學習遷移的效果就較大。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，教師在教學時，應盡量提供學生自我學習的機會，並鼓勵學生學到概念，形成原理原則，如此方能使學生產生更多的學習遷移。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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